辽宁省孤儿学校 留校老师做孩子们的全职“妈妈”

    “以舞抗疫”致敬最美逆行者！本报“抗疫手势舞”接力活动已进行到第五天，吸引了辽宁省孤儿学校的师生们积极参与，他们给报社传来由师生共同录制的视频。视频中他们简单流畅的动作，清新欢快的旋律，乐观向上的精神，表达出对奋战在一线的抗疫勇士们的深深敬意。

        辽宁省孤儿学校是一所家校一体、养教结合、九年一贯的社会福利性基础教育学校。学校践行“爱的教育”理念，树立以孤儿为中心的学生观，让每名学生在自身基础上有更好的发展，让每名学生都能成长为最好的自己。疫情来临后，学校响应疫情防控要求，第一时间施行全封闭校园管理，这段特殊的时间同学们的学习生活怎么样，有了哪些变化？记者对此进行了采访。

封校期间伙食更加丰富多样

        辽宁省孤儿学校副校长徐丽杰介绍，学校目前共有留校学生764人，包括中小学9个年级30个班级的687名学生和校外就读返回学校隔离的77名高中学生。这里的孩子们大都是孤儿和事实无人抚养儿童，有的是从儿童福利机构转来的，也有的孩子因父母双亡、失踪、服刑、重度残疾或因流浪乞讨查找不到监护人等情况由各地民政局送来的。

        孩子们平时的食谱由营养师制定，每天早餐有四个小菜，中午晚上四菜一汤，两荤两素，保证蛋、奶、水果供应，还有点心、酸奶等间食和夜餐。

        徐丽杰副校长称，孩子们目前的养育标准是每人每月1900元，相当于城市中等家庭的生活水平。封校期间，省市各级教育及民政部门都很关心学生的日常生活保障，餐饮中心的伙食不仅没有受到影响，反而更加丰富多样了。“昨天我们还包了饺子，让孩子们在校期间吃穿住行不受影响，缓解因封校可能带来的紧张情绪。”

放弃小家 留校老师做孩子们的全职“妈妈”

        自从3月14日封校后，学校实行分区网格化管理。“大网格”分为小学、初中、高中生活区、行政后勤区、物业人员作业区，在“大网格”基础上划分“小网格”，各自独立，互不交叉，同学们只在自己的区域内活动。

        徐丽杰副校长介绍，学校平时也是封闭式管理，这次不同的是，学校通过自愿报名，党员干部发挥先锋模范作用，共有83位教职人员舍弃自己的小家，选择留校与同学们同吃同住，成为学生们24小时的全职“妈妈”，使学生们能够每天正常到教室上课，通过线下线上相结合的方式开展学习。

        九年级组长唐炜华老师丢下今年参加高考的女儿和八十多岁的老母亲在家，在校园里却是最风风火火、忙上忙下的那一位；八年级组长高澜瑄老师的孩子只有四岁多，晚上视频时见到孩子忍不住落泪，可第二天转身她又站在三尺讲台之上；带着中药来驻校的七年级组长刘丹老师，把读高一的孩子丢在家里上网课，自己却在学校带班辅导学生。生活老师王楠的孩子只有两岁多，可她毅然选择留校，坚持每天课余16小时的高强度学生生活管理工作。周降珠老师的孩子本可以回家线上学习，她为了能来到学校陪她班级的30名孩子，却选择了让自己的孩子留在姥姥家学习生活。

        教师与学生同吃同住，24小时日夜陪伴，不仅让学生学习文化知识，更要丰富生活。防疫知识讲座、音乐欣赏、阅读品鉴、集体室外活动等课程与互动交织在一起，师生正确面对疫情，共同提高身体素质，健全人格心理。

老师每天电话陪聊 捂热孤儿受伤的心

        学校小学部德育主任兼大队辅导员高超从教10年，在她看来，孤儿学校的孩子，最大的特点就是非常非常渴望爱，孩子们会用各种各样的“小心思”去讨老师的喜欢和关注，例如上课时的一些小调皮、课后抓着老师的手分享他们的小故事，这对于老师管理来说会有一定困难，但老师们也用发自内心用爱来承担这份责任，践行“爱的教育”理念，与学生建立亲情型师生关系。

        小轩（化名）曾是一名经解救回来的孩子。刚来学校时，她冷漠得像一块冰冷的石头，拒绝跟人交流，拒绝碰触，老师想要拍拍她的肩膀给与鼓励，她都会反射性地躲开。

        高超说：“有些孩子从小便失去了父母，对于他们来说，老师的帮助不仅在教育教学上，更多的是在关心和爱护方面。”小轩的班主任老师周降珠常常会找她聊天，生活上也照顾陪伴她。今年寒假，小轩要回到属地福利院，班主任老师就把自己不常用的一部手机寄给她，每天给她打电话聊天，短则半小时，最长2个多小时，聊聊每天做了什么，帮小轩解决生活中的一些问题。让老师欣慰的是，经过长时间沟通交流，现在小轩越来越开朗了，对于老师的拥抱、鼓励和击掌，也能愉快回应。

两个月用心陪伴  让“无声”孩子开口说话

        学校还有一位1年级的同学小洪（化名），也给高超留下深刻印象。刚入校时，小洪“眼睛空洞洞的，充满恐惧，不说话，也不跟别人玩“。

        于是老师们组成陪聊小队，主动引导他多与人交流。“吃饭时问问饭菜好不好吃呀，告诉他吃的是鸡腿，这个是火龙果，一点点教他。”班主任老师张楠说，小洪长期缺乏营养，身高还不足110厘米，比同学们矮一截，食堂的桌椅对他来说都太高了，为此学校还专门给他定制了一套小饭桌。

        由于缺乏学前教育，小洪的课程跟不上，张楠老师利用课下时间，一个字一个字对着口型再给小洪讲一遍。生活中，老师还号召其他同学带着小洪一起玩。随着老师不断启发交流，终于在到校将近两个月时，小洪开口念了第一句儿歌，这给了老师莫大的欣慰，不断给与他鼓励和表扬。半年时间过去，现在的小洪已经是一个活泼开朗的小学生了，爱说爱笑，能主动跟别人打招呼，盛饭时会主动说“阿姨你好”，眼睛里全是欢乐，而且和其他同龄的孩子一样，也会向老师“打小报告”了。

        高超说，与普通学生相比，孤儿学校的学生们心理健康教育和疏导尤为重要。一般学校只有一位心理老师，而孤儿学校有5位。学校还引进社会心理咨询师爱心团队定期到校服务，开展个案服务和团体辅导。尤其是2013年引入的心灵花园公益项目，是目前全国规模最大的志愿者服务工作站，至今已近8年，从心灵花园毕业的学生约600名，对学生情绪疏导和心理抚慰起到了积极作用。

        何以为家？有人遮风挡雨才是家。在全市抗击疫情的关键时刻，孤儿学校83名驻校教职人员58名物业服务人员共同守护764名学生，组成了一个以“善”为底色、以“爱”为主题、以“情”为纽带、以“真”为价值取向的安全团结的大家庭。同学们也更团结更有爱，更懂得照顾他人懂得分享，全校师生用爱诠释着“守护校园、抗疫有我”的无私情怀。

信息来源：辽沈晚报

辽沈晚报记者闫柳 见习记者于佳平现场报道